管建刚
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内容提要

管建刚老师至今仍在教学一线,本书就是依其一线带班的经验写给一线老师的,书中介绍了他一线带班的七抓:抓开头、抓家长、抓时间、抓作业、抓基础、抓常态课、抓复习。从怎样让学生把课文背得滚瓜烂熟、怎样让学生的作业及时上交,到怎么让后进生感受作业的乐趣、怎样让课外阅读有时间和质量的保障、怎样让家长知道你关心他们的孩子、怎样开网络家长会,等等,管老师的一线带班有妙招,招招实用。全书于细微处见功夫,管老师的敬业精神、对教育的观察思考和带班能力均透过看似琐碎的日常小事显现,全书实用性、针对性强,接地气,是一本 对一线教师富有借鉴和启迪意义的书。

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内容推荐

《一线教师》所写的问题皆是一线教师日常所遇到的。如“作业问题”、“纪律问题”、“班级卫生问题”、“课外阅读问题”、“复习问题”等等。书中列举了丰富的案例,这些案例皆是作者管建刚所亲历亲为之事。无高头讲章之虚,有平易近人之感。巧妙的处理方法中蕴含着教育教学的智慧。
本书贴近一线教师的实际职业生活,对一线教师的启迪、借鉴作用极大决非虚言,值得广大一线教师阅读借鉴。

 

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内容推荐

《梦山书系:一线表扬学》由管建刚著。什么是“一线表扬学”?“一线表扬学”是一线教师管建刚关于表扬的世界现和方法论。“一线表扬学”,本质上是教师的修炼学一一用表扬来修炼教师的处事方式,也是“教师的幸福学”一一用表扬来开启教育的幸福人生。“一线表扬学”有什么用?来自一线,用在一线的“十八种”表扬法,种种有例子,种种有效果,实实在在解决一线教育问题。为什么要读这本?当老师,不是每个人都要成为“管建刚”,但至少,可以从他的身上得到点启发。读《梦山书系:一线表扬学》不是每个人都要把“表扬十八法”全用上,但至少,可以试试里面的几种。

 

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内容推荐

好作文是改出来的,这是本书不同于其他书的全新理念,但改作文,却不是常人所能胜任的。不管是教师,还是家长,面对学生写作,都常常会力不从心,不知如何诊断和修改,而学生也难以在教师和家长粗略、笼统的作文点评中提高作文水平。学生自己动手改习作,家长和教师替学生斟字酌句修改,师生共同从名师的修改中揣摩和学习,做到做好这些,作文能力突飞猛进自不待言。

 

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本书是小语名师管建刚对他和学生,尤其是小灰、小白、小黑三个调皮生相处的点滴记述,其间教师的担当、责任心和育人技巧有机交融。管建刚不是班主任,但他说:我首先是老师,其次才是一名教语文的老师,作为“老师”而不是“学科老师”与学生在一起的日子,就有那么多的教育故事。这样的教育故事不是班主任专享的,而是每一个“老师”都应该共有的,每一个老师都是“人师”。因为有了这样的故事,教学就成为了教育,老师就成了导师。我不是班主任,我们都是班主任。

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内容提要

本书是著名特级教师管建刚的散文集,收录了管建刚老师从1998年到2017年间所写的散文(作者自称下水文,是认为语文老师要经常动笔,给学生起示范作用)。这些散文或记时令或叙亲情或述人事,文笔流畅,文学色彩浓郁,融哲思悟语于描写叙述之中。作者善用短句,语调舒缓、急促相间有致,具有鲜明的个人风格,从中可以看到一位有追求的语文教师的文笔历练历程,间接反映了一位优秀教师的成长过程

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管建刚编著的《我的作文教学主张》是管建刚作文教学系列之一。在《我的作文教学主张》中,作者以朴实但充满智慧的语言,提出了九大革命性的作文教学主张,它们是:“兴趣”重于“技能”;“生活”重于“生成”;“发现”重于“观察”;“讲评”重于“指导”;“多改”重于“多写”;“真实”重于“虚构”;“文心”重于“文字”;“课外”重于“课内”;“写作”重于“阅读”。

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内容推荐

《我的作文教学六讲》这本精心编辑的演讲录里,涉及写作兴趣、写作意志、写作内容、写作技巧、写作语言等的精义,理念独特,方法独到,语言诙谐、晓畅。我们看到了一个多维立体、血肉丰满、善于思考、勇于行动的管建刚。我们可以在一个安静的夜晚,在温暖的灯光下,在氤氲的茶香里,一卷在手,从从容容走进作者,走进管建刚的人生天地,走进他的作文世界……

我坚信,在这种轻轻的走进中,又会有无数的管建刚悄悄开始自己的成长。

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《管建刚作文教学系列:我的作文教学故事》是国内第一本作文教学故事书。书中,我们看到的都是这样一些琐事。这里既有学生之间的团结互助,也有他们之间的碰撞争鸣,以及为鸡毛蒜皮事情的争执;既有师生之间的支持和友爱,也有他们中间发生的矛盾冲突。这些都是学校日常生活中的普通事件。它们在管建刚老师如数家珍般的叙述中,件件都是那么令人难忘。

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《梦山书系•管建刚作文教学系列:我的作文教学课例》集中了管建刚老师的16个精彩作文讲评课例,这些与传统作前指导课完全不同的作后讲评课,生动具体地反映了管建刚“先写后教”、“生活重于生成”、“发现重于观察”、“多改重于多写”、“讲评重于指导”的作文教学思想,从中也可见管建刚的教学智慧和教育情怀。

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《我的作文教学革命》提出小学作文的六个“系统”,切近当下小学生的兴趣、爱好、情感,无理论说教之枯涩板滞,有操作实践之鲜活可感。这些系统如果还不能说是范式的话,至少是对小学作文教学具有重要借鉴意义的流程。

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内容提要

《梦山书系·管建刚名师工作室丛书:我的作文教育故事》记录了25个作文教育故事。范天蓉老师跟着管建刚老师办《班级作文周报》,学生的思绪和情绪在《周报》上发表,有委屈,有悲伤,有失落,有欢呼,有期许……真作文,原来是这个样子的。所有的悲伤与笑声过后,至少还能收获一个个虽不完美却难以忘怀的故事。

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《梦山书系•管建刚作文教学系列:我的作文训练系统》主要收录了原来“人”那么会说话、说话句的四种形式、精彩藏在提示语里、不带“说”字的提示语、提示语形式的“微妙”、关于“说话的内容”、提示语和“文气”、“直述”和“转述”等内容。

 

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《我的作文评改举隅》系我社畅销书“管建刚作文教学系列”第6本,是管建刚老师批改小学四、五、六年级作文的具体范例。每篇作文均按原文—评改说明—改文三部分呈现,能为读者完整而清晰地呈现出,一篇学生作文,管老师是怎样一字一句地“改”出来的,体现了作者批改小学作文的思路。

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三年来,管建刚老师记下了他的每一节作文课。《我的全程带班录(5年级)》一书中,你可以看到一位特级教师是怎样一小步一小步领着学生朝前走的,也可以看到作文和做人、教学和教育是怎样融合在一起的。这是迄今为止,最能全面观察管建刚老师作文课堂、作文教学的力作。

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内容推荐

三年来,管建刚老师记下了他的每一节作文课。《我的全程带班录(6年级)》一书中,你可以看到一位特级教师是怎样一小步一小步领着学生朝前走的,也可以看到作文和做人、教学和教育是怎样融合在一起的。这是迄今为止,最能全面观察管建刚老师作文课堂、作文教学的力作。

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内容推荐

三年来,管建刚老师记下了他的每一节作文课。《我的全程带班录(4年级)》一书中,你可以看到一位特级教师是怎样一小步一小步领着学生朝前走的,也可以看到作文和做人、教学和教育是怎样融合在一起的。这是迄今为止,最能全面观察管建刚老师作文课堂、作文教学的力作。

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本书收录了管建刚老师发表于《人民教育》《小学语文教学》等期刊的20篇文章,其中多篇被人大复印报刊资料全文转载,内容涉及作文教学、阅读教学、学科教育思想等,从中可以一窥管老师“先写后教的作文讲评课”“指向写作的阅读课”等语文教学思想,对一线语文教师的教学成长富有帮助。

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作者主要从 成长历程、 教育思想概述、 课堂实录、专家评述、社会反响等几部分全景式反思其教育思想、教育智慧、专业精神和专业人格的形成过程与教学实践过程。本书作者以作文教学为语文教学的突破点,以“文心”技巧为作文教学的第一要务,培育学生写作上的发表意识、读者意思、真话意识和作品;以写作兴趣和写作意志为作文教学的核心要素,认为写作兴趣是写作的第一能力,写作意志是写作的第二能力,让学生有兴趣写、有意志写是写作教学上的最最重要的事情。以讲评课为作文教学的第一课型,倡导先写后教,以写定教,顺学而教,老师应该是学生作文的把脉人、处方人。以作文教学为突破点,融入整个作文教学活动的大面积阅读:学生在写作的指引、指向下的高品质阅读,发动一场指向“写作”的阅读的教学改革。

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本书详述了作者的阅读教学革命,即指向写作的阅读课的主要观点和教学实践。书中回答了关于“指向写作”的五个疑问,澄清了“指向写作”的五种误读,指出了“指向写作”的五个要点,并展示了相关课例,对小学语文教师探索思考读写结合富有帮助。

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