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没有资优班——珍视每个孩子的芬兰教育
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没有资优班——珍视每个孩子的芬兰教育
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内容提要

教育不是大量製造!

一位最懂芬蘭教育的媽媽,寫給台灣父母的書!

 

在芬蘭,學校不設資優班,上課時數全世界最少,課後複習時數也最低,但是芬蘭在國際教育評量(PISA)數理成績全球第二,僅次於台灣(差一分),而且芬蘭15歲中學生還被「國際經濟合作發展組織」(OECD)評為整體表現世界第一。

 

在芬蘭,學校也沒有後段班,小孩滿七歲才能入學,但芬蘭被被評鑑為全球最平衡、學生通過測試比例最高的國家,也是全世界學生成績落差最小的國家。

 

唯有人人都有好教育,國家才會世世代代有好人才,整個民族的前途,才會有希望。

 

芬蘭在1917年奮力爭取獨立成功之前,有將近八百多年是夾在瑞典和俄羅斯兩大強國之間,建國後的內戰和二次大戰中兩次對抗蘇聯,讓芬蘭民族認清,一定要建立堅實的國力,不能讓鄰國看低、欺壓自己。而培植紮實國力的唯一方法,就是藉由原本就十分重視教育的理念,平實地一代又一代逐步培養出建構國力的基礎人才。

 

今天,芬蘭得以成為全球國家競爭力、國家清廉程度、資訊科技能力、教育成就等各項評比的佼佼者,實在不是憑藉僅有的森林與湖泊,而是一直深深信仰唯有「教育」才能延續、發展自己民族的生命力!國力的基礎唯有靠自己建構,也唯有「教育」,才能使芬蘭社會重生,走出一條自己的路。

 

為什麼芬蘭教育辦到了?

 

本書囊括芬蘭教育成功的精髓,以作者親身的貼近觀察與走訪,去敘述、探討芬蘭教育的完整樣貌,將芬蘭這個風靡全世界的新品牌「教育」以更細微的呈現,冀望激起不同角度思考的火花,引起更多人對你我人生、所處社會、教育本質的重新認識。

基本信息 

书名 :  沒有資優班,珍視每個孩子的芬蘭教育(繁體中

原价:RM56.25

作者:陳之華

出版社木馬文化

出版时间:201611

ISBN : 9789863593294

 

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吳祥輝(芬蘭驚豔作者)林良(兒童文學作家)黑幼龍(卡內基訓練大中華地區負責人)郭至楨(中時電子報總編輯)殷允芃(天下雜誌群董事長)李偉文郝譽翔李明璁秦夢群(國立政治大學教育學院院長) 曾憲政(國立新竹教育大學校長) 莊淇銘(國立臺北教育大學校長)林天祐(臺北市立教育大學校長) 吳武雄(臺北市立建國高級中學校長) 蔡秀媛(臺北市敦化國小校長) 李秀貞(中華民國各級學校家長協會理事長) 吳忠泰(全國教師會理事長) 朱台翔(森林小學校長) 陳藹玲 (富邦文教基金會執行長) 周祝瑛(國立政治大學教育系教授)

 

内容提要

教育不是大量製造!

一位最懂芬蘭教育的媽媽,寫給台灣父母的書!

 

在芬蘭,學校不設資優班,上課時數全世界最少,課後複習時數也最低,但是芬蘭在國際教育評量(PISA)數理成績全球第二,僅次於台灣(差一分),而且芬蘭15歲中學生還被「國際經濟合作發展組織」(OECD)評為整體表現世界第一。

 

在芬蘭,學校也沒有後段班,小孩滿七歲才能入學,但芬蘭被被評鑑為全球最平衡、學生通過測試比例最高的國家,也是全世界學生成績落差最小的國家。

 

唯有人人都有好教育,國家才會世世代代有好人才,整個民族的前途,才會有希望。

 

芬蘭在1917年奮力爭取獨立成功之前,有將近八百多年是夾在瑞典和俄羅斯兩大強國之間,建國後的內戰和二次大戰中兩次對抗蘇聯,讓芬蘭民族認清,一定要建立堅實的國力,不能讓鄰國看低、欺壓自己。而培植紮實國力的唯一方法,就是藉由原本就十分重視教育的理念,平實地一代又一代逐步培養出建構國力的基礎人才。

 

今天,芬蘭得以成為全球國家競爭力、國家清廉程度、資訊科技能力、教育成就等各項評比的佼佼者,實在不是憑藉僅有的森林與湖泊,而是一直深深信仰唯有「教育」才能延續、發展自己民族的生命力!國力的基礎唯有靠自己建構,也唯有「教育」,才能使芬蘭社會重生,走出一條自己的路。

 

為什麼芬蘭教育辦到了?

 

本書囊括芬蘭教育成功的精髓,以作者親身的貼近觀察與走訪,去敘述、探討芬蘭教育的完整樣貌,將芬蘭這個風靡全世界的新品牌「教育」以更細微的呈現,冀望激起不同角度思考的火花,引起更多人對你我人生、所處社會、教育本質的重新認識。

 

芬蘭教育理念

 

見樹又見林,「先見林,再見樹」

學習的過程與結果,卻可能因為基本理念和出發點不同,而產生了截然不同兩種結果:「快樂」與「痛苦」!看似既不嚴謹、又不嚴格,先不要求動作標準,而用體驗、鼓舞法的「玩樂」教學,卻能讓孩子們學得快樂自在!

 

不求躁進、不講形式、以「人本」為出發點

在芬蘭,每個孩子和你我身邊的孩子一樣,純真、青澀、懵懂,但在課堂上的他們,熱愛學習、喜歡發問,下課之後,喜愛閱讀、思考,在班級裡成績都一樣好,出了社會,仍一直保有主動學習的自發式熱情。

 

馬拉松教育

人生真的不是只有一場贏在起跑點的百米衝刺,而是一場與自己賽跑的馬拉松。學習,不是只有一開始的衝勁,而是要擁有終身學習的動力及習慣。

 

不做不公平的較勁

所有的評估與考試都是為了讓學生知道從哪裡去改進,考試的目的,不是要給孩子帶來挫折,和成為數落他人落後、不長進的工具。只是讓孩子和老師共同瞭解學生對於這門科目的認識到哪裡了,提供日後成長的基礎與學習能力進步的空間。

 

不凸顯資優學生

善加鼓勵、運用資質優異的學生來幫助一般或落後的學生,也使資優生瞭解人與人之間的差異,不僅不會影響資優生的學習,反而有助於群體社會的平等發展。

 

多問「為什麼」

鼓勵孩子多問、多瞭解事物的所以然,而不是為了應付考試而反覆訓練,更從不教導孩子們任何快速成功的訣竅。

 

讓孩子獨立自主

信任、尊重孩子,在教學中賦予孩童責任,讓他們有獨立發揮的空間。教育孩子能獨立思考,孩子自然能在不同地方與時間,展現出自我學習的能力,無止盡的自我發展。

 

老師都一樣的好,不用評比

「平等、品質、公平」是芬蘭教育中不斷強調的。人人都應賦予相同的機會,但從不強調要贏在起跑點上!以每個人不同的條件與情況去評估,讓老師自己找到生涯規劃的真諦,找到自我成長,對自我期許的鼓勵

 

教育不是大量製造!老師,一切都是為了學生

如何善待學生,怎樣教導才對學生最有益處,從來不是為了讓學生,或自己的教學成果拿第一或搶第一。

 

量身訂做的教育

照顧弱勢,讓個別能力不足的新生代受到更多輔育,把立足點不平等所衍生的教育與社會不公平現象降到最低。關懷移民孩子,提供所有孩子一個相對「公平」的受教機會與求知權利。將移民或弱勢社群,努力轉化為社會安定與發展的中堅力量一部分。

 

 

目录

第一章:新生活的開始

1. 芬蘭?Oh, my God!

2. 戌守邊陲

3. 初到芬蘭

4. 「安居」難不難?

5. 安家是大事

6. 全身武裝,玩雪去

7. 芬蘭學校沒有制服

8. 女兒轉入芬蘭學校

9. 轉學,小小年紀的挑戰

 

第二章:芬蘭教育的特質

1. 芬蘭教育:「見樹」又「見林」

2. 芬蘭教育:「先見林,再見樹」

3. 重視教育,百年如一日

4. 札實教改,成就了今天的芬蘭教育

5. 全世界落差小的教育體制

6. 芬蘭教育最可貴之處

7. 工作時數少,上課時數也少

8. 芬蘭式的自我管理

9. 老師一樣好:不用評比

10. 教師,芬蘭高中生的第一志業

11. 教育,一切都是為了學生

12. 混齡教學在芬蘭

13. 沒有後段班,只有引導班

14. 芬蘭,為什麼要講「不讓一人落後」?

15. 零年級,不需要「贏在起跑點」

 

第三章:芬蘭的基礎教育

1. 通識的開端

2. 尊重多元的開始

3. 開闊與內外兼具的視野

4. 精彩、平衡的人生路

5. 真槍實彈的生活教育

6. 英文,怎麼教的?

7. 多語言的芬蘭人

8. 家長會一窩蜂去選學校嗎?

9. 教育,為了吸引人才回流與國際人力